Рекомендації щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів

Рекомендаціїщодооцінюваннянавчальнихдосягненьучнів 5-6 класів,якіздобуваютьосвітувідповіднодоновогоДержавногостандартубазовоїсередньоїосвіти.Цірекомендаціїрозробленідляучнів 5-6 класів,якіздобуваютьосвітувідповіднодоновогоДержавногостандартубазовоїсередньоїосвіти.ЗгідноЗаконуУкраїни«Проповнузагальнусереднюосвіту»коженученьмає право на справедливе, неупереджене, об’єктивне, незалежне,недискримінаційне та доброчесне оцінювання результатів його навчаннянезалежновідвидутаформиздобуттянимосвіти.Основними видами оцінювання результатів навчання учнів, щопроводяться закладом, є формувальне, поточне та підсумкове: тематичне,семестрове, річне. За вибором закладу оцінювання може здійснюватися засистемоюоцінювання,визначеноюзаконодавством,абозавласноюшкалою.За умови використання власної шкали заклад має визначити правилапереведеннязагальноїоцінкирезультатівнавчаннясеместровоготарічногооцінювання до системи, визначеної законодавством, для виставлення уСвідоцтві досягнень. Семестрове та підсумкове (річне) оцінюваннярезультатівнавчанняздійснюютьза12-бальноюсистемою(шкалою),айогорезультатипозначаютьцифрамивід 1 до 12. Зарішеннямпедагогічноїради(запотреби)закладосвітиможевизначитиадаптаційнийперіодвпродовжякогонездійснюєтьсяпоточнетатематичнеоцінювання.Свідоцтво досягнень (Додаток 1) відображає результати навчальнихдосягненьучня/учениці 5-6 класузперелікупредметівтаінтегрованихкурсів,визначених освітньою програмою закладу освіти.Надана форма Свідоцтвадосягнень є орієнтовною, перелік предметів та інтегрованих курсіввизначаєтьсязакладомосвітивідповіднодозатвердженоїосвітньоїпрограми.ПереддрукомСвідоцтвадосягненьрекомендовановидалитизайвірядкиабопідкреслитиназвикурсіввідповіднодоосвітньоїпрограмизакладуосвіти.Графа «Характеристиканавчальноїдіяльності» сформованавідповіднодопереліку наскрізних умінь, визначених Державним стандартом базовоїсередньої освіти. Зазначена графа заповнюється класним керівником зарезультатамиспостережень,проведенихспільнозвчителями-предметниками,якіпрацюютьзкласом.Спостереженняпроводятьсяупродовжрокузапланом,визначеним закладом освіти. Рекомендовано позначати особливо вираженінаскрізнівмінняучня/учениці,зокрема,виявінтересудонавчання, розумінняпрочитаного, вміння висловлювати власну думку, критично тасистемномислити,логічнообґрунтовувативласнупозицію,діятитворчо,виявініціативи у процесі навчання, вміння конструктивно керувати емоціями,
оцінюватиризики,прийматирішення,розв’язуватипроблеми,співпрацюватиз іншими з метою заохочення подальшого розвитку відповіднихумінь.Заповнення графи здійснюється шляхом виставлення відповідноїпозначки навпроти сформованого уміння. Педагогічні колективи можутьвиробляти власні способи спостереження за розвитком наскрізних умінь ізастосовувати у тому числі вербальні характеристики замість позначки.Заповнення цієї графи здійснюється по завершенню кожного навчальногорокуабовразізміниздобувачемосвітинавчальногозакладу.Заповненняграфи«Характеристикарезультатівнавчання»здійснюєтьсявідповідно до переліку навчальних предметів, визначених затвердженоюосвітньою програмою закладу. Заповнюється з урахуванням фіксованих укласнихжурналахрезультатівдосягненьучнівупродовжнавчальногороку.Рекомендується у класних журналах і в Свідоцтві перед виставленнямпідсумкової оцінки у відповідних графах результатів навчання зазначатипершу літеру («В», «Д», «С», «П»), що відповідає назві рівня досягненьорієнтовнихкритеріївоцінюваннярезультатівнавчаннязпредметів(Високий,Достатній,Середній,Початковий)абозадопомогоювиставленнявідповіднихбалів.Рекомендуємо систему оцінювання результатів навчання в освітніхгалузях «Мистецтво», «Соціальна та здоров’язбережувальна», «Фізичнакультура» здійснювати на позитивному ставленні до кожного учня, івраховуватинерівеньнедоліківтапрорахунківарівеньособистихдосягнень.Визначення досягнень учнів у рівнях (Високий, Достатній, Середній,Початковий)ззазначенихвищегалузейнададутьзмогувчителевіоб’єктивно,алеводночас,непригнічуючиособистість,оцінититих,хтонемаєяскравовиражених художніх чи фізичних здібностей, проте характеризуєтьсясумліннимставленнямдонавчання,активністю,ініціативністю.Зарішеннямпедагогічноїрадизакладосвітиможевідмовитисьвідоцінюваннянавчальнихдосягнень учнів з предметів освітніх галузей «Мистецтво», «Соціальна таздоров’язбережувальна», «Фізична культура» або визначити власну шкалуоцінювання.Акцентуємо увагу, що заклади освіти мають право на свободу виборуформ,змістутаспособівоцінюваннязарішеннямпедагогічноїради.Формувальне (поточне формувальне) оцінювання, окрім рівневого абобального може здійснюватися у формі самооцінювання, взаємооцінюванняучнів,оцінюваннявчителемізвикористаннямокремихінструментів(карток,шкал,щоденникаспостереженнявчителя,портфоліорезультатівнавчальноїдіяльностіучнівтощо).Основною ланкою в системі контролю у закладах загальної середньоїосвіти є поточний контроль, що проводиться систематично з метоювстановлення рівнів опанування навчального матеріалу та здійсненнякорегуваннящодозастосовуванихтехнологійнавчання.Основнафункціяпоточногоконтролю – навчальна.Запитання,завдання,тести, тощо спрямовані на закріплення вивченого матеріалу й повторення
пройденого,томуіндивідуальніформидоцільнопоєднуватиізфронтальноюроботою класу. Також звертаємо увагу на важливість урахуваннямотиваційно-стимулюючоїфункціїпоточногооцінювання.Тематичне оцінювання пропонується здійснювати на основі поточногооцінювання із урахуванням проведених діагностичних (контрольних) робіт,або без проведення подібних робіт залежно від специфіки навчальногопредмета. Під час виставлення тематичного бала результати перевіркиробочихзошитів,якправило,невраховуються.СеместровеоцінюванняможездійснюватисязарезультатамиконтролюгрупзагальнихрезультатіввідображенихуСвідоцтвідосягнень.Семестровийконтроль проводиться з метою перевірки рівня засвоєння навчальногоматеріалу в обсязі навчальних тем, розділів і підтвердження результатівпоточних оцінок, отриманих учнями раніше. Завдання для проведеннясеместрового контролю складаються на основі програми, охоплюютьнайбільш актуальні розділи й теми вивченого матеріалу, розробляютьсявчителем з урахуванням рівня навченості учнів, що дає змогу реалізуватидиференційований підхід до навчання. Звертаємо увагу, що Семестровийконтроль може бути комплексним, проводитись у формі тестування тощо.Фіксація записів тематичного та семестрового оцінювання проводиться вокремій колонці без дати. Оцінка за семестр ставиться за результатамитематичногооцінюваннятаконтролюгрупзагальнихрезультатів.Залежно від специфіки навчального предмета та кількості годин,передбачених навчальним планом на його вивчення (одногодинні курси)контрольгрупирезультатівможепроводитисьупродовжнавчальногороку.Вчитель може змістити акценти на результати опанування більш важливихтем,попередившипроцеучнівнапочаткусеместру.РічнеоцінюванняздійснюєтьсянапідставізагальноїоцінкирезультатівнавчаннязаІтаІІсеместри.Окремівидиконтрольнихробіт,якправило,непроводяться.Запропоновані загальні критерії оцінювання результатів навчання(Додаток 2) єорієнтовнимиіможутьбутизастосованівчастині,щовідповідаєочікуваним результатам навчання, визначеним відповідною навчальноюпрограмою. Критерії оцінювання за предметами або освітніми галузямирозробляютьсявідповіднодозагальнихкритеріївоцінюваннязурахуваннямхарактеристик груп загальних результатів відповідної галузі. Орієнтовнікритерії з кожного навчального предмета можуть міститися в навчальнихпрограмахдисциплініконкретизуютьсявосвітнійпрограмізакладуосвіти.Оцінювання має бути зорієнтованим на очікувані групи результатівнавчання, передбачені навчальною програмою з відповідного предмета абокурсу.Якщорівеньрезультатівнавчанняучня(учениці)визначитинеможливоз якихось причин, у класному журналі та свідоцтві досягнень, табелінавчальнихдосягненьроблятьзапис«неатестований(а)(н/а)».
Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітнімипотребамиздійснюютьвідповіднодоіндивідуальноїпрограмирозвитку,щорозробляєтьсянаосновівисновкуфахівцівінклюзивно-ресурсногоцентру,дезазначенотруднощіфункціонування,обмеженняжиттєдіяльностітаздоров’я,щоможутьвпливатинаефективністьзастосуванняпевнихформоцінювання.Добір форм оцінювання навчальних досягнень учнів з особливимиосвітнімипотребамиздійснюютьіндивідуальнозобов’язковимурахуваннямїхможливостейфункціонування,життєдіяльностітаздоров’я.Приоцінюваннірівнясформованостіпредметнихкомпетентностейучнівз особливими освітніми потребами вилучають ті складові (знання, вміння,видидіяльностітаінше),опануванняякимиєутрудненимабонеможливимдляучня з огляду на труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності таздоров'я